問(wèn):有一次,瑤瑤把幼兒園的一塊積木拿回家,我照搬書本上的辦法給她講了玩具回家的故事,她聽完后,馬上說(shuō):“媽媽,它(指積木)告訴我想上咱家來(lái)。”我一愣,本想按書上寫的那樣,第二天孩子把玩具送了回去,雖然在我費(fèi)盡口舌的勸說(shuō)下,最終也算搞定,但讓我困惑,剛剛?cè)軞q的女兒這樣說(shuō),還真讓我措手不及,你們說(shuō)這算不算撒謊呢?
還有,周一她要穿姑姑買的白紗裙子,我勸說(shuō):“天已經(jīng)冷了,等夏天,你吃雪糕時(shí)再穿吧,。”“我老師讓穿。”雖然我覺得不可能,但由于上班的關(guān)系,滿足了她(后來(lái)挺后悔),穿上后她轉(zhuǎn)了個(gè)圈,說(shuō):“媽媽我是白雪公主了。”我一下臻白了,近來(lái)謠謠在聽故事會(huì),特喜歡里面的《白雪公主》。出門時(shí)我給她穿了一外套,她一再?gòu)?qiáng)調(diào)不扣扣子。
我的困惑就是:我女兒的回答算不算撒謊?遇到類似事怎樣爭(zhēng)取辯導(dǎo)?
答:你好!
詩(shī)瑤的情況在本年齡段孩子的身上很常見,但絕對(duì)不是我們平時(shí)意義上的說(shuō)謊,它與品德無(wú)關(guān),家長(zhǎng)不必過(guò)于擔(dān)心,但是必要的引導(dǎo)非常重要。因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)待這件事的態(tài)度將直接影響到孩子的發(fā)展。
本年齡段的孩子說(shuō)謊有幾種情況,二種是現(xiàn)實(shí)與假想混淆,一種是策略性的“說(shuō)謊”,孩子意識(shí)不到這是說(shuō)謊的行為,只是通過(guò)一種策略來(lái)達(dá)到自己的目標(biāo)。這種嘗試是詩(shī)瑤思維發(fā)展的表現(xiàn)。從詩(shī)瑤的表現(xiàn)中,可以看出詩(shī)瑤是個(gè)思維發(fā)展特別快的姑娘,她知道用什么樣的方法可以達(dá)到自己的目標(biāo),所以,有個(gè)聰明的寶寶,對(duì)您的教育要求,就更高一些哆!
作為家長(zhǎng),我們首先不要強(qiáng)化,別給孩子貼上撒謊的標(biāo)簽,這只會(huì)讓孩子產(chǎn)生負(fù)的心理暗示,可是要讓孩子知道什么才是對(duì)的。比如,第一件事,把東西拿回家,要看孩子的情況,家長(zhǎng)可以提示孩子把玩具送回去,如果實(shí)在想玩,可以先讓孩子自己征求老師的同意,第二天再帶回幼兒園,千萬(wàn)不能強(qiáng)化,也不能放任。這其中的度,要求把握得非常好,但是我相信您能做到。
第二種情況,就更正常了,孩子就是想穿裙予去,女孩,都是愛美的噦!家長(zhǎng)可以先問(wèn)孩子,為什么想穿裙子?然后積極引導(dǎo):我們晚上回來(lái)玩白雪公主的游戲好嗎?但是白雪公主冬天是不會(huì)在外面穿裙子的。這不會(huì)影響到她品行的發(fā)展。
平時(shí)在家要?jiǎng)?chuàng)造民主的家庭環(huán)境,可以留適當(dāng)?shù)目臻g給孩子,空間過(guò)于小反而會(huì)讓孩子想盡辦法擺脫家長(zhǎng)的束縛,試想,如果孩子平時(shí)在家沒(méi)有自由的空間,他們的要求只有通過(guò)說(shuō)謊才能達(dá)到,換成是我,我也會(huì)說(shuō)謊。相反的,如果孩子不用說(shuō)謊就能達(dá)到目的,孩子就不會(huì)說(shuō)謊妙!
還有一點(diǎn),就是家長(zhǎng)盡量不要讓孩子通過(guò)說(shuō)謊達(dá)到自己的要求.這會(huì)進(jìn)孩子嘗到甜頭,強(qiáng)化說(shuō)謊的行為。
教育沒(méi)有萬(wàn)能的法則,有些教育方法并不一定適合自己的寶寶對(duì)孩子而言,最好的教育者永遠(yuǎn)都是自己的家長(zhǎng),一個(gè)萬(wàn)能的教育方法給孩子。